{"id":13353,"date":"2015-10-08T10:37:44","date_gmt":"2015-10-08T08:37:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/?p=13353"},"modified":"2015-10-08T10:37:44","modified_gmt":"2015-10-08T08:37:44","slug":"entrevista-a-montse-ros-lescola-no-ha-caigut-en-picat-gracies-al-sobreesforc-dels-mestres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/entrevista-a-montse-ros-lescola-no-ha-caigut-en-picat-gracies-al-sobreesforc-dels-mestres\/","title":{"rendered":"Entrevista a Montse Ros: \u201cL\u2019escola no ha caigut en picat gr\u00e0cies al sobreesfor\u00e7 dels mestres\u201d"},"content":{"rendered":"

\"montse_ros_72\"Montse Ros<\/strong>\u00a0va passar el relleu de la\u00a0secretaria general de la Federaci\u00f3 d\u2019Educaci\u00f3 de CCOO<\/strong>\u00a0el mes de juny passat. Ha estat vuit anys com a responsable de l\u2019\u00e0mbit d\u2019educaci\u00f3 del sindicat. Una etapa que ha estat marcada\u00a0primer\u00a0per l\u2019aprovaci\u00f3 de la Llei d\u2019Educaci\u00f3 de Catalunya i despr\u00e9s per un cicle de retallades pressupost\u00e0ries que ha sacsejat el sistema educatiu, que han emp\u00e8s el seu sindicat\u00a0-i molts d\u2019altres\u00a0i, evidentment, la comunitat educativa- a nombroses vagues i manifestacions. Ara que fa un pas enrere de la primera l\u00ednea -tot i que ha acceptat ser responsable de pol\u00edtica educativa del sindicat a nivell estatal- aprofitem per conversar amb ella en\u00a0profunditat sobre la situaci\u00f3 actual del professorat a Catalunya. (L\u2019entrevista t\u00e9 lloc abans de l\u2019inici del curs, quan s\u2019ha sabut que Ensenyament ampliava\u00a0la plantilla docent en 790 mestres per segon any consecutiu<\/a>. Amb un correu electr\u00f2nic posterior, Ros valora que \u201csempre \u00e9s millor que i hagi creixement, encara que \u00e9s insuficient\u201d, i ironitza: \u201cSort en tenim de la campanya electoral, que ens tornen alguna coseta\u201d).<\/p>\n

D\u2019entrada, quin balan\u00e7 fas de la darrera legislatura?\u00a0<\/b><\/p>\n

El balan\u00e7 l\u2019hauria de comen\u00e7ar a fer des d\u2019abans de l\u2019arribada de la consellera Rigau. Perqu\u00e8 abans es pacta la Llei d\u2019Educaci\u00f3 de Catalunya, que \u00e9s la transposici\u00f3 casolana de les pol\u00edtiques que s\u2019estan promovent des d\u2019Europa, l\u2019FMI i l\u2019Organitzaci\u00f3 Internacional del Comer\u00e7.<\/p>\n

A qu\u00e8 et refereixes?<\/b><\/p>\n

A promoure un tipus d\u2019educaci\u00f3 publico-privada en qu\u00e8 qualla la idea de compet\u00e8ncia. Que la compet\u00e8ncia millorar\u00e0 el mercat. \u00c9s un error conceptual, per\u00f2 es d\u00f3na per bo. I la LEC ho recull. \u00c9s aqu\u00ed on s\u2019inicien pol\u00edtiques que ens porten a una visi\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 m\u00e9s neoliberal. Hi ha una pressi\u00f3 bestial sobre els treballadors, i l\u2019escola no ha caigut en picat gr\u00e0cies al seu sobreesfor\u00e7. Del 2000 al 2015 han arribat 200.000 persones al sistema educatiu, una poblaci\u00f3 molt m\u00e9s complexa i diversa, i amb menys professors.<\/p>\n

No ser\u00e0 la primera vegada que direm que la vocaci\u00f3 docent ha sortit el pas de les retallades i l\u2019augment de r\u00e0tios.<\/b><\/p>\n

S\u00ed, per\u00f2 hem cremat molts\u00a0profes<\/em>. Per sort alguns d\u2019ells es jubilaran aviat, per\u00f2 aix\u00f2 ens porta a un altre problema: aviat 25.000 dels professors del Departament ja seran interins, en una plantilla de 65.000. \u00c9s un grau d\u2019interinitat i precarietat excessiu, amb contractes a un ter\u00e7 i mitja jornada\u2026 Per ser bon mestre has de con\u00e8ixer els alumnes, l\u2019equip, teixir complicitats al barri: aix\u00f2 com ho fas si et canvien d\u2019escola cada any? I a la concertada, que \u00e9s m\u00e9s estable, tamb\u00e9 es fa tota la nova contractaci\u00f3 en precari: temporal i parcial.<\/p>\n

Com evitem que es cremin els professors? Quins incentius se\u2019ls poden oferir?\u00a0<\/b><\/p>\n

Sense recursos no fem res, segur. Per\u00f2 molts estudis comencen a destacar la import\u00e0ncia de la formaci\u00f3 i investigaci\u00f3, i de la internacionalitzaci\u00f3. Pel que fa a l\u2019I+D educatiu, no ha de ser excessivament car, perqu\u00e8 de la n\u00f2mina de tots un 0,7% en teoria ja va a aix\u00f2. Tenim professors sobretitulats per\u00f2 no sobreformats, perqu\u00e8 molta de la formaci\u00f3 que van rebre ha quedat completament superada. I pel que fa a la internacionalitzaci\u00f3, per qu\u00e8 no anem a con\u00e8ixer situacions educatives com les\u00a0banlieues\u00a0<\/i>de Par\u00eds o les zones industrials d\u2019Stuttgart? Els seus problemes s\u00f3n similars als nostres! Amb aquests dos elements els mestres tindrien m\u00e9s eines i un reconeixement. Estem parlant dels docents m\u00e9s potents, que repartits estrat\u00e8gicament poden generar un efecte crida. No tots els incentius han de ser econ\u00f2mics, per\u00f2 tamb\u00e9 ho han de ser.<\/p>\n

Si parlem d\u2019incentius, a Espanya el mestre tarda m\u00e9s anys que la majoria de docents europeus en augmentar menys el seu salari.<\/b><\/p>\n

La carrera \u00e9s curta en diners i llarga en temps. Altres pa\u00efsos ho tenen m\u00e9s equilibrat. Rigau va decidir que l\u2019assoliment del primer sexenni no fos als sis sino als nou anys. I va reduir el pressupost de formaci\u00f3. Aquest I+D \u00e9s fonamental juntament amb la contractaci\u00f3: hem de garantir un sistema que garanteixi estabilitat sense ser escler\u00f2tic. Tenir 25.000 mestres en situaci\u00f3 de precarietat \u00e9s un handicap bestial per al professor, els equips, els projectes\u2026 Quan arriba un substitut nou sol ser una diana, \u00e9s inevitable! El clima de l\u2019aula se\u2019n ressent. Tampoc diria que ha estat un desastre, per\u00f2 \u00e9s una situaci\u00f3 que empobreix.<\/p>\n

Una de les grans preguntes sobre contractaci\u00f3, sobretot arran de l\u2019aprovaci\u00f3 del decret de plantilles, \u00e9s: com garantir autonomia dels centres a l\u2019hora de seleccionar els docents?<\/b><\/p>\n

Hem de descentralitzar la gesti\u00f3. Com pot ser que el Departament d\u2019Ensenyament gestioni 70.000 docents de la p\u00fablica a tot Catalunya? Davant aix\u00f2, la consellera Rigau va considerar que el que havia de gestionar \u00e9s el director dels centres. La nostra proposta \u00e9s que la gesti\u00f3 de personal estigui en zones amb les quals la gent s\u2019hi senti identificada. A Barcelona potser per districtes, a altres llocs potser per agrupacions de municipis. Seria una gesti\u00f3 molt m\u00e9s coneixedora del territori, dels projectes, enfocada no a la compet\u00e8ncia sino a la cooperaci\u00f3 entre centres.<\/p>\n

Per\u00f2 repeteixo: la selecci\u00f3 segons els perfils, segons els projectes de cada centre, \u00e9s dif\u00edcilment compatible amb un sistema que pivota al voltant\u00a0l\u2019antiguitat. Com ho fem?<\/b><\/p>\n

Jo no crec que ho hagi de fer el director amb el grau actual i sense contrapoders. Un director no t\u00e9 ning\u00fa al davant per dir-li res sobre les seves decisions, i aix\u00f2 no \u00e9s bo. S\u00ed que hi ha d\u2019haver contractaci\u00f3 diferenciada, per\u00f2 com a Nova York: enlloc de fer-ho el director, que no t\u00e9 per qu\u00e8 ser t\u00e8cnic en relacions laborals, que ho facin unitats desconcentrades de gesti\u00f3, territorials, amb coneixement del terreny. I que l\u2019equip directiu d\u2019una escola vagi all\u00e0 i demani un mestre que en s\u00e0piga de m\u00fasica, i que aquest organisme vetlli per l\u2019equilibri dels centres, que no es generin desigualtats ni compet\u00e8ncies territorials.<\/p>\n

Un cop seleccionat, al professorat tamb\u00e9 se l\u2019ha d\u2019avaluar.<\/b><\/p>\n

S\u00ed, per\u00f2 lligat al sistema de formaci\u00f3. Si no, \u00e9s simplement un sistema sancionador. Com dir-li a un nen que ha susp\u00e8s i quedar-se tan ample.<\/p>\n

L\u2019avaluaci\u00f3 no com a punt d\u2019arribada sin\u00f3 de partida. Com ha de ser, en cas del professorat? S\u2019avalua poc?<\/b><\/p>\n

No s\u2019avalua poc, s\u2019avalua malament. Tradicionalment la inspecci\u00f3 havia funcionat: entrava a les aules, feia supervisi\u00f3, per\u00f2 ha quedat afeblida. Cada Govern quan entra ho fa amb un pla d\u2019avaluaci\u00f3, tot assegurant: \u2018Al mestre que ho faci malament, fora! Que aix\u00f2 no pot ser!\u2019 I s\u00ed, hi ha treballadors que no se\u2019n surten. Per\u00f2 el que no podem fer \u00e9s passar-los a tots per la mateixa vara de mesurar. Avaluar \u00e9s complex. Hem d\u2019avaluar coses concretes. Identifiquem les millors pr\u00e0ctiques, provem si traslladant-les a altres centres s\u00f3n v\u00e0lides, deixem l\u00ednees obertes per corregir-les, donem complements als millors docents perqu\u00e8 formin als altres\u2026 Coses concretes que generin consens, per\u00f2 no una avaluaci\u00f3 sancionadora.<\/p>\n

Per\u00f2 hi ha comportaments flagrants, que qualsevol mestre reconeixer\u00e0 haver vist, que s\u00ed que caldria sancionar. Incl\u00fas apartar del sistema.<\/b><\/p>\n

Aquest \u00e9s un dels grans errors: confondre els problemes disciplinaris o de salut mental amb l\u2019avaluaci\u00f3. La soluci\u00f3 d\u2019aquests comportaments no \u00e9s l\u2019avaluaci\u00f3, sino la gesti\u00f3 de personal. Si la gesti\u00f3, com d\u00e8iem, fos descentralitzada, el gestor coneixeria el personal, i podria donar millor soluci\u00f3 als problemes de disciplina.<\/p>\n

A Finl\u00e0ndia aquestes avaluacions recauen en la direcci\u00f3 i el Consell Escolar Municipal,\u00a0<\/b>segons ens explicava Peka Tukkonen<\/b><\/a>.<\/b><\/p>\n

Tot hauria de ser m\u00e9s proper en pol\u00edtica educativa. Els municipis han de guanyar pes, sobretot en l\u2019etapa obligat\u00f2ria. Han de controlar el seu mapa, perqu\u00e8 coneixen els conflictes del territori. I el mateix pel que fa a avaluaci\u00f3 i gesti\u00f3 dels professors.<\/p>\n

Tamb\u00e9 falta col\u00b7laboraci\u00f3 entre mestres? PISA deixa clar\u00a0que s\u00ed.<\/b><\/p>\n

\u00c9s molt necess\u00e0ria, s\u00ed. El requeriment que se li est\u00e0 fent a l\u2019educador \u00e9s tan gran que no el pot fer individualment. Es trinxa. S\u2019ha de fer col\u00b7lectivament. L\u2019aula \u00e9s plena de petits moments de conflicte i cal compartir-los, amb les respectives decisions i valoracions. Aix\u00f2 d\u00f3na tranquilitat, rep\u00f2s i seguretat. En s\u00f3c molt fan [riu].<\/p>\n

Tamb\u00e9 hi ha a qui li costa molt. Et treuen de la teva zona de comfort.<\/b><\/p>\n

Per\u00f2 no \u00e9s zona comfort, \u00e9s inseguretat! \u2018Un altre veur\u00e0 que no s\u00f3c perfecte\u2019, pensen. Per\u00f2 cap ho som. De diferents imperfeccions en treiem talents col\u00b7lectius. Crec molt en la intel\u00b7lig\u00e8ncia col\u00b7lectiva. Et canses menys i te\u2019n surts m\u00e9s.<\/p>\n

Una reflexi\u00f3 per anar acabant. Les reivindicacions laborals dels mestres no sempre han coincidit amb les necessitats educatives dels alumnes?<\/b><\/p>\n

S\u2019hi aproximen molt m\u00e9s que amb qualsevol altra professi\u00f3. Perqu\u00e8 el propi sistema \u00e9s una condici\u00f3 laboral, i que aquesta sigui raonable t\u00e9 una incid\u00e8ncia molt gran en el sistema.<\/p>\n

El diari de l’educaci\u00f3<\/p>\n

 <\/p>\n

<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Montse Ros\u00a0va passar el relleu de la\u00a0secretaria general de la Federaci\u00f3 d\u2019Educaci\u00f3 de CCOO\u00a0el mes de juny passat. Ha estat vuit anys com a responsable de l\u2019\u00e0mbit d\u2019educaci\u00f3 del sindicat. Una etapa que ha estat marcada\u00a0primer\u00a0per l\u2019aprovaci\u00f3 de la Llei d\u2019Educaci\u00f3 de Catalunya i despr\u00e9s per un cicle de retallades pressupost\u00e0ries que ha sacsejat el …<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[127],"tags":[],"class_list":["post-13353","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-entrevistes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13353","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13353"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13353\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13355,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13353\/revisions\/13355"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13353"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13353"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.noucicle.org\/lhora\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13353"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}